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        让学习目标在课堂“可见”
        [广东体彩网]发布时间:2020年12月28日来源:刘勇 叶柯男 何蓉琼(广东体彩网市刘勇名师工作室)

        如果说教育是一束光,它可以照亮自己和他人,也可以带来光明与希望,那么这束光一定有目标。什么是目标?《说文解字》称“目,人眼”,“标,木杪末也”;目标,意即人眼可以看见树梢,后喻为可以看见的“标的”。

        以目标进行逆向设计来驱动教与学,是提高教学效益的极佳路径。目标学习法最早由美国心理学家布卢姆提出的,他认为只要有最佳的教学目标,给学生以足够的时间,多数学习者都能取得优良的学习成绩。如何让目标可见及至驱动教学?《可见的学习:最大程度地促进学习》中,哈蒂指出“可见”的两个方面:一是让学生的学对教师可见,其次是使教师的教对学生可见。众所周知,教学内容是由许多知识点构成,由点形成线,由线再形成知识体系,构成彼此联系的知识网。对于学生而言,学习目标与人生目标不同,就是要看见知识点在知识网中的位置及作用,就是要看见在规定的时间里需要完成的具体学习任务。让学习目标可见,就是要让学生一直“看见”目标,从而有效实现学习目标并合理检测目标达成情况,从而真正有效地驱动教学。“看见”学习目标,更重要的是可以让学生体验目标驱动的力量,增加挑战困难的信心。

        一、让学习目标的制定可见。帮助学生制定可见的学习目标不仅可以使学生确立学习目的,还可以激励和鞭策学生的学习行为。通过体验式的目标制定法,“可见”更是一种心理强化,让目标真正地成为“我的目标”。

        目标制定的过程可见。首先要大家商议标准,如何处理长远目标与中短期目标的关系,如何制定有梯度和有层次的目标,如何设计弹性目标和底线目标。学生参与制定标准,更能推动和提示自己的追求意向,从而唤醒自己的求知欲和自觉性。其次要自主思考目标的合理性,学习目标应该具有学科属性,根据不同学科,客观分析自己的优势与劣势,结合个人情况来设定学习目标。如选择某个单元作为阶段目标,围绕目标可思考:“先解决哪些知识点?”“预计用几天时间解决?”“可以从哪些渠道进行解决?”等问题,想清楚这些问题,阶段性小目标才能更明确,更利于执行。

        目标制定的内容可见。郑重地写下自己的目标并呈现出来,可以增加仪式感。在班级设置目标墙,随处可见大家的目标,通过相互监督、彼此鞭策,达到他律的效果。在座位、枕边等最显眼的地方,随时可见自己的目标,通过鼓励强化、自我提醒,实现自律的目的。

        二、让学习目标的实施可见。制定目标很容易,但是要把目标落实到具体的计划和行动中就很困难了。难在何处?一是需要具体的行动计划;二是需要有效的监督机制;三是需要及时的激励措施。因此,想要最终完成一个目标,还需要让学习目标的实施清晰可见。

        制作目标记录表。不积跬步无以至千里,目标记录表需要可视化且可量化,给出相应的评估等级,如“出色”“良好”“达标”“未达标”等,根据评估等级总结提升,及时做出调整。借助目标记录表,撬动学生自主学习的可行性,提升个性化学习的科学性。

        绘制班级目标树。目标树是按照树形结构对目标或者设计目标进行组织的方法,也是调动班级实施学习目标的有效路径。通过绘制班级目标树,把个人已经实现的目标写在叶上,“长”到树上,让同学间相互学习、你追我赶,形成良好竞争氛围,使目标不断进阶,真正实现“人人有目标,生生可实现”。

        三、让学习目标的奖惩可见。学生受到表扬,一般会形成正向强化,会增加实现学习目标的动力,并且会沿着我们所期望的路径前行。

        奖惩及时。从心理学的原理上讲,奖惩的时间隔得越久,对动机的影响就越小,对行为的影响效果就越差。在学习目标的完成情况实施评估后,奖惩的及时性是有效激励的一个重要指标,它不仅可以及时巩固正确行为,建立因果关联,还可以找出现状和目标的差距,及时自我反省,并采取调控措施。

        奖品可见。在及时奖励实施后,还要抓住学生心理,恰当地设置奖品,如奖励“五个一”,即“一场电影,一回球赛、一顿美食、一本好书、一个手办”,选择最贴近学生生活、学生们最喜欢的奖品,使得激励效果最大化。

        目标的力量是强大的,“既然选择了远方,便只顾风雨兼程。”目标的实现也是可期的,让目标可见即是让学习可见,就是目标驱动教学的核心。让目标成为我们前行的光,用光照见内心,启迪学生心智;用光照亮人生,璀璨无穷远方。

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