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        蔡胜:线描化课堂习作教学探究
        发布日期:2020-11-19 编辑:王玥 来源:广东体彩网市泡桐树小学 蔡胜

        在说到小学生的语文学习时,人们有个一致看法:一二年级孩子的成绩差不多,到了三年级就会出现明显的层次划分。除了三年级所学的知识由简单变得复杂多样外,“习作”的出现可以说是“罪魁祸首”。

        其实,学生在小学阶段学习语文呈马鞍形,三年级处于马鞍形的低谷。原因是多方面的:生字的回生率高,到了错别字的高发期;学习内容增加;教学坡度增高;最困难的是习作。小学生习作存在“一难、二苦、三效率低”的状况。原因颇多,如对习作教学未取得共识;教材对训练的序与度不太明确;要求学生自由习作,但小学生习作是往往不自由的;每次习作用终极目标,甚至是广东体彩网写作的终极目标去要求学生;重文学性,轻工具性;重习作结果,轻学生作业负担量的控制等。

        教材提供了习作的内容即“写什么”,通过每个主题单元引起学生习作的意愿即“为什么写”,但每个主题单元虽然在思想上有明确的指导方向,对于习作而言却没有一个“序与度”的整体把握,更没有习作的具体方法即怎么写”的指导。而“怎么写”才是习作的落脚点。

        通过长时间的探索研究,我尝试出了一套行之有效的三年级课堂习作教学方案,我把它叫做——线描化课堂习作。

        三年级即为小学的中段,是习作教学的起步阶段。这时的学生已经有了一定的基础:积累了大量的字词,学会了写话。进行习作教学是有可行性的。他们面临的主要困难是:不知道怎样把看到的、听到的、想到的用正确的话表述出来;不知道怎样把口头语转化为书面文字写下来。

        在美术教学中,线描被不少教育家公认为儿童学习美术的好途径。因为它是平面的,符合孩子的思维模式和绘画方式,孩子能够接受,画出的东西怎样都很有趣。经过一段时间训练,孩子运用线的能力会迅速提高,也就是造型能力会迅速提高,画出来的东西就“很像”,如此一来孩子就有兴趣。

        孩子要把看到、听到、想到的用一句话表达出来,需要经历复杂的心理活动过程:1.观察、感知、认识,形成表象;2.对观察对象展开思维,正确认识事物本身及其与周围事物的关系;3.提取(或学习)相应的词(概念);4.提取(或学习)相应的句型;5.调整好内部语言后加以表达。而并非广东体彩网所想象的那么简单。把美术线描的教学手段运用到语文的习作教学中,一步步分散习作的难点。最终达到教会学生如何习作的目的。

        首先,从单个静物描写开始。比如:学生最熟悉的学习用具——文具盒。它的外观怎样?它的材质如何?它有什么样的功能等等。引导学生像画素描一样,用文字把它描绘出来。又比如:在教学习作《芦柑》时,将芦柑带到现场,着重引导孩子观察芦柑,用准确的词说出芦柑的大小、形状、颜色等,再依照事物的逻辑顺序把看到的芦柑外形用不同的句型表述出来;接着,教会孩子从外到内的观察顺序,把芦柑剥开之后还可看到什么;最后,给每个孩子一个芦柑,让他们用手摸,用鼻子闻,用嘴尝,调动各种感官去观察芦柑。通过老师的引导,接通孩子知识储备和实际事物之间的联系,让孩子学会用准确的语言表达自己的所见所闻所感。让孩子渐渐明白:写作文就是写生活。

        接着,进行多个静物的描写,重点抓事物之间的联系、如何联系,再到简单动作的描写,连续的复杂动作描写,并将教材里要求写作的内容融入其中,如:教材上有写小动物的内容,就将其与静物和复杂的动作描写结合起来,进行习作教学。

        值得注意的是,老师的教学不能代替学生的思维过程,而是训练思维的过程。儿童写作的心理特点是广东体彩网无法替代的。选材时还要注意内容应生动、有趣,符合儿童的心理特点。有了写一句话的能力,才可能有写几句话乃至一篇文章的能力。教师应有所凭借地引导学生认识事物、训练语言,展开讨论,如观察不仔细,可引导仔细观察,指导他们正确遣词造句,用恰当的语言文字表达,恰如照相的“对焦”,对准那一点,否则模糊不清。在此过程中,让孩子用心去感悟生活,文从字顺地表达自己所想表述的东西和情感,不无病呻吟、矫揉造作,从而受到做人的启蒙教育。

        生活即作文,作文即做人,在线描化课堂习作教学研究和实施的过程中,我有如下的启示:

        启示一:教作文,就是教做人,不说假话、套话。如:在写《我们的教室》时,先做大扫除,让教室真正的整洁才写出教室的整洁,而不是在乱七八糟的教室里叫学生写出整洁的教室来。教学生做人,老师要先做人,不断努力提高自己,练好内功,扎扎实实抓好学生的双基训练,做好孩子人生导向的启蒙。

        启示二:教师要先写下水作文,写好教案。站在学生的角度去体验,体会学生写作的困难。课前做好充分准备;上课时,注意引导、接通、启发,唤起儿童已有经验进行语言训练、作文训练;培养儿童修改作文的能力,边说边修改,如怎样选词、怎样调换词序等。要求学生当堂课写完作文,避免拖沓,形成良好写作习惯。课前准备越充分,课堂效果越好。

        启示三:面向全体学生,不让一个孩子掉队。三年级的起步作文一定要扎扎实实地训练,先入格,再出格,有序有度、循序渐进,降低起点,优化过程,才能提高终点。

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